5 måter å forbedre produktiviteten du bør lære av barn

2024 Forfatter: Malcolm Clapton | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 04:07

Lån deres tilnærming til å løse uvanlige problemer og vær mer nysgjerrig.

1. Prøv alltid å lære nye ting

Små barn søker instinktivt kunnskap. Det er en integrert del av deres natur. De beveger seg aktivt, observerer hva som skjer rundt, husker inntrykkene deres. I prosessen begynner de å danne teorier om verdens struktur.

I tidlig barndom er de assosiert med begreper om pårørende og konsekvensene av ulike handlinger (for eksempel hva skjer hvis du kaster en sippekopp på gulvet om og om igjen). Etter hvert som de blir eldre, blir disse teoriene mer komplekse, og barn kommer med fantastiske (og noen ganger morsomme) ideer. For eksempel at vinden kommer til syne når trær flytter på bladene.

Voksne, derimot, tenker vanligvis ikke på hvordan man lærer noe nytt eller forstår et bestemt fenomen, men på hvordan man fullfører oppgaver. Og de blir som et barn som har fått beskjed om hva de skal gjøre med en leke og ikke lenger trenger å bruke sin egen fantasi. I en slik tilstand kan du ikke tenke på noe interessant.

Minn deg selv derfor på at det fortsatt er mye ukjent. La deg inspirere av et barns ønske om å søke nye forklaringer på kjente ting.

2. Utforsk

I 1933 beskrev sykepleier Harriet Johnson hvordan barn håndterer blokker. Uavhengig av alder snur de dem først rundt i hendene, undersøker tekstur og vekt. Og da begynner de ikke umiddelbart å brette seg inn i komplekse strukturer, men bare bære dem med seg. Og først når de har litt erfaring, prøver de å bygge noe som hus.

Fra dette kan vi trekke en enkel konklusjon: det er ganske naturlig og til og med nyttig å studere problemet mer detaljert før du velger en måte å løse det på.

Hos barn skjer dette automatisk, men det er bedre for voksne å planlegge slike studier bevisst. Gi deg selv tid til å tenke på ulike løsninger og still spørsmål som ved første øyekast ser ut til å være utenforstående. Vær åpen for det uventede, og da vil du finne ukonvensjonelle tilnærminger til virksomheten.

3. Start fra bunnen av

Nylig starter mange mesterklasser med et slags ingeniørproblem. For eksempel må du bygge et tårn av pasta og tape, eller sende en fjær flyvende med sugerør og papirkopper. Design- og teamarbeidsspesialist Tom Wujec gjør jevnlig en lignende øvelse med marshmallows.

På atten minutter må hvert lag bygge et stabilt tårn av spaghetti for å holde marshmallowene på toppen. Jo høyere tårnet er, jo bedre. Ifølge Wujetz er det ikke voksne som gjør det best, men førskolebarn.

Årsaken er i ulike tilnærminger til virksomheten. Voksne velger vanligvis en leder, diskuterer planer og delegerer ansvar. Bygg generelt på tidligere erfaring med problemløsning. Eller de rekonstruerer eksisterende objekter (det vanligste alternativet er Eiffeltårnet). Dette er en god tilnærming når du skal håndtere en typisk oppgave. Men makaroni-marshmallow-tårnet er en helt ikke-standard virksomhet, så det er bedre å glemme bagasjen med kunnskap.

Barn har fortsatt liten erfaring, de fleste situasjoner er nye og uvanlige for dem. De begrenser seg ikke til å gjenta tårnene de en gang så. Mangler standard utprøvde løsninger, kommer de opp med utrolige konstruksjoner som voksne ikke kan tenke på. Minn deg selv på dette når du står overfor noe uvanlig. Og i stedet for umiddelbart å handle på samme måte, start fra bunnen av.

4. Koble sammen fantasien

Barn bruker ikke bare eksisterende gjenstander på en uvanlig måte, men finner også på noe i ferd med å leke. For eksempel ser de en telefon i en hvilken som helst rektangulær gjenstand og bruker den for moro skyld. Eller de blir til et slags dyr for en stund. Ved første øyekast er det ikke noe spesielt imponerende ved dette. Men denne økte kreativiteten har viktige funksjoner.

Det fører til innovasjon, der barn oppnår målene med spillet til tross for begrensede ressurser.

Voksne, når de står overfor en oppgave, blir ofte besatt av hindringer. Vi vet at en løsning ikke kan brukes på grunn av årsak A, en annen på grunn av faktor B. Det er selvsagt ingen vits i å kaste bort energi på noe åpenbart umulig. Men prøv likevel noen ganger å tenke som barn, som tror at alt ordner seg. Prøv å balansere den realistiske tilnærmingen med fantasien.

5. Ikke gi opp uoppfordret hjelp

Allerede i tidlig alder endrer småbarn atferd for bedre å oppnå mål mens de leker. Inkludert reagere på uventet hjelp fra lærere. Det la forskerne merke til etter å ha observert barna i barnehagen. Oftest brukte barnet rådene som ble mottatt for å løse vanskene som oppsto og kom raskt tilbake til spillet sitt, og lærte noe nytt i prosessen.

Dette samsvarer med Lev Vygotskys læringsteori. På begynnelsen av 1930-tallet introduserte han begrepet «sone for proksimal utvikling» i forhold til barn, men dette konseptet gjelder også for voksne. Hver person kan fullføre en oppgave ved å bruke ett av to utviklingsnivåer - faktisk eller potensiell.

Relevant tilsvarer det vi kan gjøre på egenhånd – for eksempel gjøre vår typiske jobb. Potensial - hva vi kan gjøre med litt hjelp når vi ikke får et ferdig svar, men presset i riktig retning. Mellom disse to nivåene er det en sone med potensiell utvikling.

Se for deg et barn som leter etter et tapt leketøy. Hvis du ikke engang vet hvor hun er, kan du fortsatt hjelpe med søket. Foreslå for eksempel å se under sofaen eller i neste rom. Ifølge Vygotsky skjer læring nettopp i dette øyeblikket, når en mer erfaren person bidrar til å oppnå mer enn vi ville ha mestret alene.

Ved å svare på råd får vi kunnskap og lærer nye strategier utenat. Som et resultat stiger det nåværende utviklingsnivået.

På jobben står vi også konstant overfor uformelle oppgaver og ideer, men vanligvis nærmer vi oss dem med vårt nåværende utviklingsnivå. Det virker for oss som om vi ikke trenger hjelp, og uoppfordret råd er ganske irriterende. Men det er denne typen råd fra kolleger eller ledere som kan heve utviklingsnivået vårt og gjøre oss mer produktive. Så ikke skynd deg å avskjedige dem.