Er du så smart som du tror

2024 Forfatter: Malcolm Clapton | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 04:07

Drømmer du om å bli en ekspert på et bestemt felt? Vær forsiktig: mye kunnskap innebærer mange problemer. Den viktigste er trangsyntheten som ligger i spesialister. Hvordan denne motstridende effekten oppstår, hva truer oss og hvordan vi skal håndtere det - forteller vi i dette materialet.

Forskning viser at snever spesialisering fører til at en person blir mindre kreativ og mer sta.

Eksperter fra Loyola University of Chicago gjennomførte et eksperiment der deltakerne ble stilt de enkleste spørsmålene knyttet til ett emne. Dette ble gjort slik at forsøkspersonene følte de kunne et bestemt emne. Etter det satte forskerne pris på åpenheten og objektiviteten til sine vurderinger.

Forskernes konklusjon var uventet: jo mer vi føler vår tillit til et bestemt kunnskapsområde, jo mer lukket og enstavelsesaktig tenker vi.

Dr. Victor Otatti kalte denne effekten "ervervet dogmatisme."

Når et individ ser på seg selv som en ekspert, mener han også at han er privilegert til å tenke og handle mer dogmatisk.

Victor Otatti

Vi er mye mer sannsynlig å lytte til dogmatiske og kraftfulle metoder for å uttrykke tanker, og derfor mer sannsynlig til eksperter enn til nybegynnere.

Baksiden av forskningsresultatet ser imidlertid helt ulogisk ut. Dermed bemerkes det at følelsen av avslapning og suksess - som oftest oppleves av eksperter, snarere enn nybegynnere - stimulerer i oss en åpenhet og dømmekraft.

Når det gjelder å tilpasse ny kunnskap, har eksperten en betydelig fordel. Han er i stand til å evaluere den mottatte informasjonen og dyktig implementere den i det eksisterende paradigmet. En nybegynner kan ikke gjøre dette: han er mer sannsynlig å gjøre en feil og ikke legge merke til utelatelser, fordi han ikke har tilstrekkelig kunnskapsbase og erfaring.

Kan det være at den lukkede sinnet som karakteriserer eksperter faktisk er evnen til å analysere, evaluere og verifisere informasjon?

Illusjonen av kunnskap

I eksperimentet vi snakket om ovenfor, var problemet at deltakerne egentlig ikke var eksperter på noe område av ekspertise. De fikk rett og slett føle det slik, og skapte en illusjon av profesjonalitet. Dette var imidlertid nok til at de kunne endre sine vanlige atferds- og tankemønstre.

Derfor er det godt mulig at mange av oss lider av en slik illusjon i hverdagen. Dette er veldig farlig fordi det skaper en følelse av allvitenhet og falsk selvtillit. En nybegynner som har en liten ide om et spesifikt emne, forstår ennå ikke hvor mye informasjon han må lære. Selv om han ikke er klar til å kalle seg ekspert i noen sak, er han klar til å si at det ikke er så mange igjen til dette nivået. Faktisk aner han ikke hvor mye mer nytt han må lære.

Ikke-profesjonelle lider ganske ofte av en følelse av uberettiget overlegenhet, som kalles Dunning-Kruger-effekten.

Slike personer er ikke i stand til å innse feilene de har gjort, i tillegg til å erkjenne det lave kvalifikasjonsnivået deres. Denne uttalelsen støttes også av resultatet av et eksperiment utført av Yale University. Ifølge ham har folk en tendens til å forveksle kunnskap fra Internett etter et kort søk i Google, med faktisk lært og assimilert informasjon. Dessverre er ikke det å finne svar på nettet det samme som å øke sin egen kunnskap.

Hvis du ikke vet svaret på et spørsmål, forstår du at du ikke har den informasjonen du trenger. Følgelig, for å løse problemet, vil du anstrenge deg og bruke tiden din på det. Når du har tilgang til Internett, er den klare linjen mellom det du egentlig vet og det du tror du vet uskarpt.

Matthew Fisher er et fakultetsmedlem ved Yale University.

Ve fra Wit

Selvfølgelig har Dunning-Kruger-effekten en annen påvirkningsvektor, enda mer ødeleggende. Og det gjelder ikke nybegynnere.

Problemet er at eksperter fra alle felt kan føle seg usikre, og tro at deres kunnskap ikke er eksklusiv, men allment kjent.

Resultatet av denne oppførselen er det vi kaller «sorg fra sinnet». Eksperter finner det vanskelig å akseptere synspunktet til en nybegynner, de slutter å se visse aspekter av problemet eller den informasjonen som virker åpenbar for folk uten spesifikk kunnskap. Mest sannsynlig vil dette føre til ytterligere vanskeligheter: det vil være vanskelig for eksperter å føre en samtale med en nybegynner, finne vanlige enkle og interessante samtaleemner.

Generelt oppsummeres dette i begrepet "ekspertsyndrom":

1. Du blir en ekspert på et visst område av kunnskap, emne, ferdighet, og da mister du evnen til å diskutere dette emnet med noen som ikke er så kvalifisert. I tillegg, selv om samtalen begynner, vil du miste et stort lag med informasjon av syne, og vurdere det som unødvendig, velkjent, uinteressant.
2. Når en viss del av kunnskapen går inn i kategorien "kjent som standard", blir det vanskeligere for nybegynnere å bli involvert i den generelle diskursen, og dermed kan de ikke mestre selv grunnleggende informasjon.
3. På grunn av dette har de nye fagfolkene som prøver å gå i dialog og samarbeide med eksperter, imponerende erfaringshull. De kan kanskje ikke grunnleggende begreper og termer, og har problemer med å forstå grunnleggende ideer.

Det ser ut til, hva bryr ekspertene seg om nybegynnere. Men faktisk er dette problemet veldig komplekst og påvirker alle.

En studie fra Cornell University har vist at folk som er dyktige på et bestemt felt vil hevde å vite selv om det de aldri har hørt om. Dessuten kan de fortelle deg mye interessant om konseptet du nettopp kom opp med.

Siden vi alle kan litt om psykologi, har du sikkert også hørt disse begrepene: metatoksin, bioseksuell, retroplex. Husker du? Kan du grovt forklare, i det minste for deg selv, nøyaktig hva disse ordene betyr?

Fint! Ingen av disse begrepene er reelle. De er alle oppfunnet og betyr ikke noe i det hele tatt.

Hva å gjøre?

Enten du er nybegynner eller ekspert, husk at du har en tendens til å undervurdere eller overvurdere din egen kunnskap. Det tryggeste å gjøre er å huske på oppgaven «å vite er bra» og ikke legge den mottatte informasjonen til grunn for selvfølelse, adferd eller tenkemåte.