Hvordan hjelpe barnet ditt med å lære engelsk

2024 Forfatter: Malcolm Clapton | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 04:07

Barnet ønsker ikke å lære engelsk på noen måte, karakterene hans overlater mye å være ønsket, og du vet ikke hvordan du endrer alt? Vår gjest Pavel Burtovoy har utviklet sin egen metode og er i dag klar til å hjelpe deg ut av den pedagogiske blindgate.

Sønnen studerer engelsk på skolen på andre året. Jeg fant nylig ut at kunnskapen hans på dette området bare er forferdelig. Til og med alfabetet hadde problemer. Jeg måtte gjøre noe.

Av en eller annen grunn fungerte ikke metoden for å huske ord ved hjelp av tosidige kort i vår situasjon. Sannsynligvis på grunn av dårlig kjennskap til alfabetet. Jeg er generelt stille om ulike programmer for en smarttelefon: barnets motivasjon for å lære et språk er ikke null, men heller negativ, slik at han kan være interessert i disse programmene.

Jeg måtte stole på erfaringene fra mine forgjengere for å utvikle og teste min egen metode. Vel, og personlig overvåke læringsprosessen.

Litt teori

Memorisering kan reduseres til en syklisk prosess av tre komponenter:

1. Oppfatning.
2. Gjentakelse.
3. Testing.

Når vi vil at informasjonen skal huskes av barnet, blir oppgaven mer komplisert: det er ikke klart hvor godt han oppfattet det, hvor mange ganger han gjentok det, og testing av eleven fører til stress og negative følelser i tilfelle en dårlig resultat.

La oss se på alle tre komponentene i memoreringsprosessen og hvordan du kan forbedre dem.

Oppfatning

For høykvalitets persepsjon er det ønskelig å bruke så mange typer minne som mulig: auditiv, visuell, motorisk. Du kan også legge til en slik variasjon som verbalt minne.

Gjentakelse

Ved repetering av materialet viste det seg merkelig nok at flere opptak av de studerte ordene med deres samtidige uttale var en effektiv metode.

Jeg leste om denne metoden i memoarene til en sovjetisk etterretningsoffiser. Han kalte denne teknikken den mest effektive for å øke ordforrådet.

Effektiviteten av å kombinere flere omskrivninger av ord med deres samtidige uttale kan forklares med det faktum at alle mulige typer minne er involvert i prosessen.

Omskriving lar deg automatisere memoreringsprosessen, for å depersonalisere den. I tillegg dokumenterer de innspilte ordene gjentakelsen og lar deg finne ut hvilket materiale som huskes bedre og hvilket som er verre.

Testing

Når du tester kunnskap, vil det være greit å skjule testingen for barnet, men la belønningen være hvis den blir bestått. Det vil si gjem pisken, men stikk ut gulroten på alle mulige måter.

Hvis kunnskap er bekreftet, avbrytes syklusen "persepsjon - repetisjon - testing". Hvis ikke, gjentar vi. Dette skaper et insentiv til å lære alt materialet raskere.

Samtidig innhentes kunnskap i porsjoner og sjekkes i porsjoner, og ikke slik: «Sett deg ned, nå skal jeg sjekke hvordan du lærte det du ble spurt om i dag».

Hvordan metoden fungerer

Siden sønnen min ikke kunne alfabetet så godt, begynte vi med ham. Jeg fant de enkleste oppskriftene på Internett, som ligner på disse:

For det første fikk jeg fra sønnen min en fullstendig assosiasjon av uttalen av hver bokstav med skriften: dette vil være veldig viktig i fremtiden. Etter alfabetet gikk vi over til ord. Til dette brukte jeg og fortsetter å bruke en vanlig elevbok i en linjal eller ark fra en slik notatbok. I margen skriver jeg den russiske betydningen av ordene (uttrykkene) som skal læres.

På de tilsvarende linjene må du skrive disse ordene på engelsk. Siden hvert ord er nytt, gir jeg tillatelse for første gang til å skrive det om fra læreboken. Så skriver sønnen ordet så mange ganger det får plass på linjen.

Samtidig skriver han ikke bare, men hver gang sier han ordet høyt.

På slutten snur arket, og det er en overraskelse! I margene er de samme russiske ordene, og deres engelske motstykker må fylle ut alle linjene, men uten å kikke inn i læreboken.

Tre viktige punkter:

1. Jeg roper ikke på barnet, jeg klandrer ham ikke for feilene hans.
2. Hvis han ikke husker stavemåten, så staver jeg ham (det er her god kjennskap til alfabetet kommer godt med).
3. Hvis et barn skrev og uttalte et ord uten å spørre første gang, er det en avtale mellom oss om at han ikke gjentar det på hele linjen. I fremtiden fjernes ordet fra listene. Det anses at det er lært og syklusen "persepsjon - repetisjon - testing" er fullført for det.

Prosessen gjentas til alle ord fra den opprinnelige listen er eliminert. Bildet nedenfor viser om den fjerde iterasjonen.

På samme måte har vi tidligere lært alfabetet sammen med sønnen vår. Jeg skrev i margen på russisk «hei», «bi», «si», «di» og så videre, og sønnen min fylte ut linjene med engelske store og små bokstaver.

Fordeler og ulemper med metoden

Metoden har flere styrker. Nesten alle typer hukommelse er involvert: auditiv, visuell, verbal og motorisk. Læringen er stressfri, elevens selvfølelse lider ikke.

Spillereglene er enkle og rettferdige. Vi kan si at metoden fungerer automatisk og resultatet fremstår som av seg selv. En levende demonstrasjon av det dialektiske prinsippet om overgangen fra kvantitet til kvalitet. Algoritmen kan brukes for å gjenta glemt materiale og er lett skalerbar for forskjellige ordstørrelser.

Metoden gir eleven objektive kriterier for å nå målet. Det er virkelige insentiver til å raskt lære alt og gå en tur.

Ulempene med denne metoden for læring er også åpenbare: det krever mye papir og en "veileder".

Sønnen lærte stavemåten og uttalen av de engelske navnene på ukedagene om kvelden. Dagen etter fikk jeg fem på prøven, skryt og overraskelse fra læreren. Og dette er ikke den eneste suksessen.

Det var også interessant å observere hvordan stoffet blir glemt hvis det ikke gjentas. Først av alt forsvinner evnen til å skrive uten feil, deretter begynner uttalen å lide, og lyden av ordet blir glemt sist. Men evnen til å gjenkjenne ham i teksten består lenge.

Jeg tror ikke metoden er ideell, men ved å bruke de beskrevne memoreringsmekanismene kan du alltid finne på noe eget.