Hvorfor det ikke er nødvendig og veldig skadelig å sende et barn til skolen vår

2024 Forfatter: Malcolm Clapton | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 04:07

Denne artikkelen av Olga Yurkovskaya ble først publisert i magasinet Snob. Vi deler forfatterens argumenter og har et komplekst forhold til kvaliteten på undervisningsmateriellet i landet, og publiserer det uten endringer.

Hvorfor sender jeg ikke barna mine på skolen?

Et merkelig spørsmål … Jeg er ganske forundret over hvorfor smarte utdannede byboere, spesielt de som har nådd karrierehøyder og materiell sikkerhet, knekker barna sine, og uskyldig fengsler dem i elleve år i dette systemet.

Ja, selvfølgelig, i de siste århundrene i landsbyene var læreren mye mer utviklet og økonomisk trygg, hadde en høyere sosial status og kulturnivå enn foreldrene til barna. Og nå?

Selv da sendte ikke adelen barna sine til skoler, de organiserte utdanning hjemme …

Hvorfor trenger et barn skole og hvorfor trenger foreldre det?

Det er veldig praktisk for yrkesaktive foreldre å sette barnet sitt i en bod under minimalt tilsyn, og trøste seg med at alle gjør dette. Stillingen til ikke-arbeidende mødre med en velstående ektemann ser mer merkelig ut, som er så stresset av sine egne barn at de til og med gir dem bort i lengre perioder … Det ser ut til at disse barna bare ble født som en måte å sørge for seg i penger og opinion, ville nesten alle ha gjort det.

Et barn trenger nesten aldri skole. Jeg har ennå ikke møtt et eneste barn som gjerne vil fortsette å gå på skolen i slutten av oktober i stedet for ferier. Ja, selvfølgelig vil barnet prate eller leke med venner, men ikke sitte i klasserommet. Det vil si at hvis barnet får komfortabel kommunikasjon utenfor skolen, mister det å gå på skolen helt sin betydning for barnet.

Skolen lærer ikke barna noe

La oss nå se på populære sosiale myter som får foreldre til å lemleste sine egne barn tankeløst.

Myte én: SKOLEN LÆRER (gir barnet kunnskap, utdanning)

Moderne urbane barn går på skolen, og vet allerede hvordan de skal lese, skrive og regne. Ingen annen kunnskap tilegnet i skolen brukes i voksenlivet. Skolens læreplan består av et tilfeldig sett med fakta å huske. Hvorfor huske dem? Yandex vil svare på spørsmål mye bedre. De av barna som velger riktig fordypning skal studere fysikk eller kjemi på nytt. Resten etter å ha sluttet på skolen kan ikke huske hva de ble lært i alle disse triste årene.

Tatt i betraktning at skolens læreplan ikke har endret seg på mange tiår, og barnets håndskrift er mye viktigere i den enn blind skriving med ti fingre på et datatastatur, gir ikke skolen et barn noen virkelig nyttig kunnskap og ferdigheter for videre suksess i voksenlivet. Selv om vi antar at det er nettopp dette settet med fakta for å memorere i et skolefag som virkelig er nødvendig for et barn, hans kan gis ti ganger raskere.

Hva gjør veiledere med suksess, å lære et barn på hundre timer det en lærer ikke har lært på 10 år og tusen timer.

Generelt er dette et veldig merkelig system, når tusen timer strekker seg over flere år. Allerede ved instituttet undervises hvert emne i større blokker i seks måneder eller et år. Og en veldig merkelig undervisningsmetode, når barn blir tvunget til å sitte stille og høre på noe.

Erfaringen fra mange søkere viser at flere år med å studere et fag - over tusen timer på skolen pluss lekser - ikke hjelper en student til å kunne faget i et volum som er tilstrekkelig til å komme inn på et godt universitet. De siste to skoleårene blir det ansatt en veileder som lærer barnet på nytt i faget – vanligvis er hundre timer nok til å være blant de beste i klassen.

Jeg tror at en veileder (eller dataprogrammer, interessante lærebøker med levende tekst, pedagogiske filmer, spesialiserte sirkler og kurs) kan tas helt fra begynnelsen, i klasse 5-6-7, uten å torturere barnet på forhånd med disse tusen timene:) fritiden kan barnet finne noe som faller i smak, I STEDET FOR SKOLE.

Skolen forstyrrer sosialiseringen av barn

Myte to: SKOLE ER NØDVENDIG for sosialiseringen av barnet

Sosialisering er prosessen med assimilering av et individ av atferdsmønstre, psykologiske holdninger, sosiale normer og verdier, kunnskap, ferdigheter som tillater ham å fungere vellykketi samfunnet. (Wikipedia)

Hva kan anses som en suksess i samfunnet? Hvem anser vi som vellykkede mennesker? Som regel er de veletablerte fagfolk som tjener gode penger på håndverket sitt. Kjære folk som gjør jobben sin veldig effektivt og får skikkelige penger for det.

I alle områder. Kanskje gründere - bedriftseiere.

Toppledere. Store myndighetspersoner. Fremtredende offentlige personer. Populære idrettsutøvere, artister, forfattere.

Disse menneskene er utmerkede i utgangspunktet evne til å nå dine mål … Tenkehastighet. Evne til å handle. Aktivitet. Viljestyrke. Utholdenhet. Og som regel legger de mye arbeid for å oppnå et resultat. De vet hvordan de ikke skal gi opp saken halvveis. Utmerkede kommunikasjonsevner - forhandlinger, salg, offentlige taler, effektive sosiale forbindelser. Ferdigheten til å ta avgjørelser umiddelbart og gjøre det med en gang. Stresstoleranse. Rask kvalitetsarbeid med informasjon. Evnen til å konsentrere seg om én ting, slippe alt annet. Observasjon. Intuisjon. Følsomhet. Lederegenskaper. Evnen til å ta valg og være ansvarlig for dem. Oppriktig lidenskap for arbeidet ditt. Og ikke bare av deres egen virksomhet - deres interesse for livet og kognitiv aktivitet er ofte ikke verre enn førskolebarn. De vet hvordan de skal gi opp unødvendige ting.

De vet hvordan de skal finne gode lærere (mentorer) og lærer raskt hva som er viktig for deres utvikling og karriere.

Tenk systematisk og ta enkelt en metaposisjon.

Lærer skolen disse egenskapene?

Snarere tvert imot…

Alle skoleårene er det åpenbart at vi ikke snakker om noen oppriktig entusiasme – selv om eleven klarer å la seg rive med av et par fag, kan de ikke velges ved å forlate det uinteressante. De kan ikke studeres dypt i skolen. Oftest blir de båret bort utenfor skolen.

Ingen er interessert i å oppnå resultatet - klokken ringte, og du er forpliktet til å gi opp det du ikke har fullført og gå til neste leksjon.

Alle 11 år gamle barn lærer at resultatet er unødvendig og ikke viktig.

Enhver virksomhet bør droppes halvveis i samtalen.

Tenke hastighet? Når man retter seg mot middelbønder eller svake studenter? Med utdaterte ineffektive undervisningsmetoder? Med fullstendig intellektuell avhengighet av læreren, når er kun tankeløs repetisjon av tidligere uttalte fakta tillatt? En elev med høy tenkehastighet i klasserommet er rett og slett ikke interessert. I beste fall plager ikke læreren ham med å lese under pulten.

Viljestyrke? Aktivitet? Systemet vil gjøre alt for å gjøre barnet lydig. «Vær som alle andre. Hold hodet nede, er dette livsvisdommen som trengs for voksen suksess i samfunnet?

Arbeid med informasjon av høy kvalitet undervises ikke på skolen – flertallet av gjennomsnittselever forstår dumt nok ikke teksten de har lest, kan ikke analysere og formulere hovedideen.

Ansvar for valg? Så elevene får ikke noe valg.

Forhandlinger og offentlige taler? Utvikle intuisjon og følsomhet?

Lederegenskaper? Handlingsevne? Ikke inkludert i programmet i det hele tatt.

Evnen til å forlate det unødvendige kreves for å erstattes med den motsatte evnen til å tåle det unødvendige og ubrukelige i årevis.

I stedet for intern referanse utvikler barn følelsesmessig avhengighet av andres ofte forutinntatte meninger i lærerens person. Dette skjer på bakgrunn av full kontroll over eleven. Et barn har ikke rett til å uttrykke sin egen mening ustraffet.

Akk, man kan bare drømme om gode lærere på skolen. Oftere enn ikke er det få byforeldre som er mindre utdannet og mindre vellykket i samfunnet enn lærere for å foretrekke læreren som et forbilde. Med moderne lærere er det en såkalt "dobbel negativ seleksjon": For det første går de som ikke kunne få poeng på et mer prestisjefylt universitet de pedagogiske universitetene, og deretter blir bare det minste initiativet av nyutdannede for å jobbe ved skolen, resten finne en høyere betalt og prestisjefylt jobb.

Generelt er det eneste samfunnet som ser ut som en skole i voksen alder, fengsel. Men det er lettere for fanger der enn for barn: de er i forskjellige aldre, med forskjellige interesser, de er ikke tvunget til å gjøre en uinteressant forretning. Der forstår de hva de blir straffet for. De løslates tidligere enn 11 år senere, dersom de ikke har fått en dom for drapet.

Voksne har et valg: hva de skal gjøre (og du kan alltid bytte jobb og sjef), hvem du skal kommunisere med, hva som skal anses som resultatet, hvilke interesser du skal ha.