Humaniora og matematikk: hvorfor vi tenker annerledes

2024 Forfatter: Malcolm Clapton | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 04:07

Folk er ofte delt inn i humaniora og matematikere, avhengig av deres intellektuelle evner. Lifehackeren fant ut hva dette betyr fra vitenskapens synspunkt og om det kan endres.

Er denne oppdelingen berettiget?

I samfunnet er det et synspunkt hvor alle mennesker i spørsmål om intellektuell kunnskap har en tendens enten til den matematiske polen, eller til den humanitære. Barnet går på skolen, får A i litteratur, men han får ikke matematikk. "Ingenting," sier foreldrene, "han er en humanitær i landet vårt." Den motsatte situasjonen oppstår ofte.

Men hvor rettferdig er dette? Er matematikk objektivt sett vanskeligere å mestre enn humaniora? Er menneskelige evner iboende i genetikk eller er de et resultat av oppdragelse?

I løpet av studiet viste matematikere seg å være smartere enn humaniora, det viste seg at dersom en student består eksamen i eksakte disipliner, takler han i de fleste tilfeller også humaniora godt. Og elever ved liberale kunstskoler mislykkes ikke bare i matematikk, men også i språk.

Betyr dette at matematiske disipliner er mer komplekse? Nei.

Hvis en person gjør alle eksamenene bra, snakker dette om hans ansvar, ikke evne. Mange kan enkelt operere med abstrakte begreper og lære språk, men matematikk er veldig vanskelig for dem. I tillegg viser andre studier at det ikke er noen sammenheng på hjerneaktivitetsnivå mellom utviklingen av matematiske og humanitære disipliner. Dette er helt andre kognitive evner.

Fysiologisk grunnlag for intellektuelle evner

Som en del av studien Origins of the brain networks for avansert matematikk i ekspertmatematikere, registrerte forskere hjerneaktiviteten til matematikere og andre mennesker mens de utførte ulike oppgaver. Som et resultat kom de til følgende konklusjon.

Når du utfører matematiske operasjoner i en person, aktiveres spesielle områder i hjernen som ikke er assosiert med språklige evner.

Det viser seg at forskjellen mellom matematisk og humanitær kunnskap ligger på det fysiologiske nivået. Det er soner som er ansvarlige for matematisk tenkning, og det er soner for språklig tenkning. Dette er ikke å si at noen av dem er mer perfekte.

Natur og næring

I studien nevnt ovenfor konkluderte forskerne også med at barns evne til å utføre de enkleste algebraiske operasjonene er nøkkelen til ytterligere matematisk suksess. Faktisk, i en tidlig alder, selv før noen oppvekst, utvikler en persons hjerneregioner seg på forskjellige måter. Noen har bedre utviklet matematikksoner, mens andre har dårligere.

Siden både elementære og mer komplekse oppgaver bruker ett nevralt nettverk, er det mulig å forutsi det fremtidige talentet til barnet selv før det manifesterer seg. Barnet skjønte raskt hvorfor 1 + 1 = 2? Da vil det i fremtiden være relativt enkelt for ham å få sinus og cosinus.

Det samme kan sies om humaniora. Hastigheten til et barns tilegnelse av et språk, evnen til å forstå de grunnleggende grammatikkens lover gjør det mulig å vurdere hvor god han vil være i å forstå humaniora, siden tidlige suksesser på dette området indikerer potensialet til det tilsvarende området av hjernen.

Det kan antas at fysiologiske egenskaper forutbestemmer våre kognitive evner. Dette er imidlertid ikke tilfelle, og her er grunnen:

• Mange andre faktorer som påvirker manifestasjonen av talent er ikke tatt i betraktning. For eksempel kan en person ha egenskapene til en matematiker på fysiologisk nivå, men samtidig er det absolutt ingen interesse for denne disiplinen, på grunn av hvilken hans naturlige talent ikke vil få utvikling.
• Det vi snakker om som en fysiologisk disposisjon kan faktisk være et resultat av tidlige foreldreaktiviteter.

Som bemerket av den sveitsiske psykologen og filosofen Jean Piaget Cognition, skjer utviklingen av både språklige og matematiske kognitive evner i den preoperative perioden (2-7 år). Det er da barnets fysiologiske disposisjon for visse aktiviteter kan manifestere seg.

Denne perioden i utviklingen av hjernen er den viktigste, siden etableringen av nevrale forbindelser er basert på prinsippet om hyppigheten av deres bruk. Om særegenhetene ved hjerneutvikling fra unnfangelse til ungdomsårene. Det vil si at etter 2–3 år begynner de av sonene som oftest brukes, å utvikle seg aktivt.

På dette stadiet avhenger utviklingen av hjernen direkte av menneskelig aktivitet og gjentakelse av enhver praksis.

Det kaster også lys over dannelsen av en persons evne til å studere tvillinger. Gensettet deres er omtrent det samme, og derfor er forskjellene i intellektuelle evner sannsynligvis på grunn av eksterne faktorer.

Slike studier, utført av russiske forskere på 90-tallet, Hvor kommer smarte barn fra, har vist at fra de er to år blir intelligensen til tvillinger virkelig lik under relativt like ytre forhold.

Omtrent den samme konklusjonen ble nådd av forskere fra University of California i Santa Barbara. Den høye arvbarheten til utdanningsprestasjoner gjenspeiler mange genetisk påvirkede egenskaper, ikke bare intelligens. Det ytre miljøet er viktig og spiller rollen som en betingelse for realisering av det biologiske grunnlaget.

konklusjoner

Hvorvidt en person blir humanist eller matematiker, avhenger av den biologiske faktoren og arven, som forutbestemmer utviklingen av hjernen hans. Imidlertid er manifestasjonen av denne faktoren sterkt påvirket av aktivitet i barndommen. Vi snakker om perioden da en person ennå ikke direkte har begynt å studere disiplinene selv, men i ferd med å leke og kommunisere med foreldre, involverer han på en eller annen måte forskjellige områder av hjernen, og stimulerer utviklingen deres.

I praksis betyr dette følgende: Foreldre bør ikke påtvinge barnet aktiviteter som han ikke har noen spesiell tiltrekning for og som han ikke er særlig vellykket i. Vi må prøve å finne talenter og bidra til utviklingen av dem.