6 effektive metoder for å lære fremmedspråk

2024 Forfatter: Malcolm Clapton | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 04:07

Komponer morsomme historier, bruk matriser og lag morsomme spill med vennene dine.

1. Nikolay Zamyatkins metode: vi lærer som barn

Høres lovende ut, ikke sant? Tross alt er utsagnet viden kjent om at ny kunnskap gis til barn mye lettere enn til voksne. Og dessuten var alle en gang barn: hver av oss har en vellykket opplevelse av å lære minst ett språk - vårt morsmål.

Nikolai Zamyatkin er en oversetter, lærer og språkforsker som har bodd og arbeidet i Amerika i lang tid. Han skrev boken «You Can't Teach a Foreign Language», der han i detalj beskrev matrisemetoden sin.

Matrise – fordi den er basert på de såkalte språkmatrisene. Dette er korte dialoger eller monologer som inneholder hyppige ordforråd og grammatikk. Det kreves totalt 25-30 tekstmeldinger i 15-50 sekunder.

Essensen av metoden er at du først må lytte til disse tekstene mange ganger, og deretter, kopiere høyttaleren, lese dem høyt og tydelig til begge disse prosessene blir enkle og naturlige. Hjernen og alle musklene som er involvert i dette blir vant til det, assimilerer nye lyder og bilder av bokstaver. Betydningen av ord og grammatikk til matriser kan analyseres parallelt, og i prosessen huskes de godt.

I tillegg viser en studie av forskerne David Ostry og Sazzad Nasir at jo lenger og tydeligere du snakker, og følgelig, jo mer stemmeapparatet tilpasser seg nye lyder, jo bedre vil du gjenkjenne tale ved øret.

Hva er likhetene med barn? Det faktum at de lærer språket i følgende rekkefølge: lytting - hørsel - analyse - imitasjon. De lytter til voksne, begynner gradvis å skille lyder og deres kombinasjoner, og prøver deretter å kopiere dem.

Når arbeidet med matrisene er fullført, kan du gå videre til andre trinn av metoden – lesing av litteratur.

Du må velge bøker som er omfangsrike og interessante og lese dem med minimal bruk av ordforråd.

Gradvis, basert på materialet fra matrisene, konteksten og det faktum at ord ofte gjentas, er det mulig å forstå og memorere stadig flere ordforråd og grammatiske strukturer uten å huske noe med vilje. Samtidig er det alltid eksempler på hvordan alt dette brukes foran øynene dine.

Det vil heller ikke være overflødig å høre på ulike lydopptak, podcaster, se TV-serier, serier og filmer. Generelt, jo mer du fordyper deg i språket, jo bedre.

Ulemper med metoden:

• Noen kan synes det er ekstremt kjedelig å lytte og lese den samme dialogen om og om igjen. Du bør imidlertid ikke umiddelbart avvise metoden: den legger et solid grunnlag, og du må bare gjøre dette i begynnelsen. Om cirka ett år kan du mestre språket i en grad som er tilstrekkelig for hverdagskommunikasjon, TV-titting og lesing.
• Matriser må enten kjøpes (fra Zamyatkin selv), eller tid må brukes på å søke eller lage dem.

2. Ilya Franks metode: les og gjenta

Og vi gjentar igjen.

Ilya Frank er lærer og filolog-germanist. Han tilbyr bøker der han først gir en tekst på originalspråket med oversettelse og forklaring av ordforråd og grammatikk i parentes, og deretter - sin egen, men uten oversettelse.

De som akkurat har begynt å lære språket, kan først lese, henvise til ledetekstene, og deretter gå videre til originalen. Det er ikke nødvendig å huske noe med vilje eller se ett fragment om og om igjen - du trenger bare å lese boken fra begynnelse til slutt.

Etter hvert som du utvikler deg, blir det mye enklere enn i begynnelsen. Ord og grammatikk gjentas ofte, på grunn av dette blir de husket. Dette mangler ofte sterkt i læreplaner på skoler og universiteter.

For å fordype deg fullt ut, må du lese raskt og ofte nok - dette er veldig viktig for å lære språk. Du kan gjøre det hvor og når du vil: selv under transport, selv i en komfortabel stol hjemme.

Ilya Franks metode er ikke en stressende leksjon med propp, men et hyggelig tidsfordriv med en interessant bok.

Den gir også visuelle eksempler på bruk av ord og grammatikk. Og noen ganger kommer du over veldig interessante elementer som det ikke en gang faller deg inn å se i en ordbok eller et annet sted bare sånn.

Ulemper med metoden:

• Det er ikke alltid det er mulig å finne en bok jeg kunne tenke meg å lese, men den må være akkurat interessant. Samtidig har svært få verk blitt tilpasset for enkelte språk i det hele tatt.
• Metoden gir et passivt vokabular, så den kan kun brukes som et tillegg til andre læringsmetoder – du kan ikke helt beherske språket med det.
• Noen er for avslappede av tilstedeværelsen av en oversettelse - de ser ufrivillig på den selv når de ikke trenger den. Og dette reduserer effekten.

3. Mnemonics: fantasere og skrive historier

Mnemonics (fra gresk. Mnemonikon - kunsten å huske) er et system av ulike teknikker som letter memorering ved hjelp av assosiasjoner. Metoden for å kombinere bilder for memorering har blitt brukt i veldig lang tid - det antas at begrepet "mnemonics" ble introdusert av Pythagoras.

Det er mange måter å bruke det på - her er bare noen få eksempler. Disse kan være alle assosiasjoner: auditiv, visuell, semantisk, med ord fra morsmålet og andre.

For eksempel, på japansk er ordet か ば ん en pose, lest som "villsvin". Alle vet hva det betyr på russisk. Det gjenstår å komme opp med et morsomt bilde:

Eller engelsk:

Be, bee, beer, bear – be, bee, beer, bear. Ikke bare høres disse ordene like ut: «bi», «biy», «bie», «bea» – jeg vil bare synge det. Så du kan også finne på en dum setning som "Det er vanskelig å være en bie som drikker øl og angriper bjørner."

Jo morsommere og dummere det er, jo lettere er det å huske. Hjernen krever nyhet!

Du kan lage minihistorier i ett ord: vel, la oss si, det er vanskelig for noen å huske ordet sommerfugl - en sommerfugl. La det være noe sånt som, "Å, for meg disse fluene (flue) - sommerfugler tråkket på smør (smør)!".

Eller til og med skrive poesi:

Kom til oss spøkelse-

Gjennomsiktig gjesten.

Vi drakk te,

Da måtte han gå vekk.

Etc. Du trenger ikke å være en stor forfatter eller poet - du trenger ikke engang å vise verkene dine til noen hvis det ikke er et slikt ønske. Vi har det gøy som du vil!

Ulemper med metoden:

• Noen ganger er det ikke så lett å komme på noen form for assosiasjoner – noen ganger krever det ganske sofistikert innsats.
• Assosiasjonen viser seg noen ganger å være for abstrakt eller ikke lys og sterk nok til å være garantert å lære noe: å huske det selv, ikke som et fremmedord.
• I lange eller for intrikate assosiasjoner er det en risiko for å bli forvirret i ordene som ble brukt der. Du kan huske hovedretningen, men tviler på nøyaktig hva ordlyden var. Det er best å komme opp med de mest klare, entydige alternativene, men dette kan ta tid.
• Ikke alle assosiasjoner kan representeres i form av et bilde, og ord uten bilde er mindre minneverdige.

4. Metoden for å erstatte bokstaver: lære alfabetet uten å stappe

Vi tar teksten på morsmålet vårt, og erstatter deretter de tilsvarende lydene fra fremmedspråket gradvis - vi legger til en lyd til i hvert nytt avsnitt. Memorisering skjer gjennom repetisjoner.

For eksempel, det japanske alfabetet:

A - あ

Og - い

Og så videre, til du erstatter alle lydene. Dette kan gjøres med hvilket som helst språk - dette vil hjelpe erstatningsfunksjonen i en tekstredigerer, som kan fremskynde prosessen. Vi kommer med tilbud selv eller tar bare noen vi liker.

Bokstaver bør også foreskrives i tillegg: jo flere, jo bedre - dette er hvordan motorisk hukommelse utvikler seg.

Ulemper med metoden:

• Det er ikke alltid tid og krefter til å komme opp med en tekst på egen hånd, men å finne en passende ferdiglaget tekst er heller ikke lett: ordene i den må velges slik at du i hvert avsnitt ofte ikke bare møter en ny lyd, men også de forrige.
• Det må huskes at lydene til morsmålet ofte ikke sammenfaller med lydene til fremmedspråket. Metoden gir en viss assosiasjon, men riktig uttale må behandles i tillegg.
• På denne måten kan du bare lære bokstaver, ikke ord.

5. 90 sekunders metoden: Konsentrer

Og vi snakker vanlige fraser som om vi henvender oss til dronningen av England! Morsomt, ikke sant? Egentlig er dette ikke nødvendig, men følelser vil hjelpe deg med å huske materialet enda bedre.

Denne metoden bruker repetisjon med avstand - går tilbake til materialet med jevne mellomrom. Varianten som er beskrevet her er utviklet og testet av Anton Brezhestovsky – tospråklig, språkforsker og engelsklærer.

• Vi skriver ut det nye ordet sammen med setningen der det ble møtt (det vil si i konteksten).
• Vi fremhever det på en eller annen måte for oss selv (for eksempel med farge eller understreking).
• Den første uken leser vi setningen hver dag en eller to ganger i 10 sekunder.
• Neste uke er det pause.
• Vi gjør en tilnærming til: vi gjentar setningen nå tre ganger innen 10 sekunder. En dag er nok denne gangen.
• Så er det en pause på to uker.
• Den siste tilnærmingen: les setningen tre ganger til. Dette utgjør 90 sekunder totalt.

Du trenger ikke anstrenge deg spesielt for å huske nye ord.

Det viktigste i denne metoden er fullstendig konsentrasjon mens du leser. Dette er ikke en mekanisk handling: det er viktig å være godt klar over betydningen og oversettelsen av uttrykket. Det er nødvendig å lese tydelig og nødvendigvis høyt - av samme grunner som i Zamyatkin-metoden.

Ulemper med metoden:

• Faktisk er det ikke så lett å virkelig konsentrere seg som det ser ut til: du kan ubevisst begynne å lese rent mekanisk. Du må gå tilbake til stedet hvor du mistet konsentrasjonen hele tiden og gjenta igjen. Det betyr at gjennomføringstiden vil øke.
• I språket er det også slike elementer som de nevnte 90 sekundene kanskje ikke er nok til bare fordi de er ganske komplekse eller rett og slett ikke kan gis.
• Det er ikke umiddelbart klart hvor mange ord og uttrykk som bør læres om gangen slik at det ikke blir overbelastning.
• Det er ikke alltid mulig å raskt fastslå om du virkelig har grepet materialet allerede. Ofte blir dette klart først etter en stund, hvor du ikke tar hensyn til spesifikke ord.

6. Spillemetoder: eliminer kjedsomhet

Vi har allerede sagt at en av de viktigste komponentene i språklæring er interesse. Dette ble insistert på av Jan Amos Comenius, en tsjekkisk lærer som la grunnlaget for vitenskapelig pedagogikk på 1600-tallet. I sin Store Didaktikk var han den første som klart formulerte de grunnleggende prinsippene for undervisning, som mange støtter seg på den dag i dag.

I tillegg, i løpet av spillet, må du ofte gi ut informasjon raskt, uten å nøle - og dette er, ifølge observasjonene til Dr. Pimsler, en av de sterkeste måtene å intensivere assimileringen av materialet.

Her er bare noen av spillene du kan bruke hvis du bestemmer deg for å lære et språk med noen andre.

Ordspill

• Du kan som vanlig bare navngi ordene på den siste bokstaven i de forrige.
• Eller, bruk flashcards med ord, i en begrenset tid beskriv for motstanderen hva du kom over til han svarer riktig, og endre deretter. Det er interessant å gjøre dette i lag: den med flest gjettede ord vinner.
• Dette kan være det velkjente spillet "Hangman", hvor du må gjette ordet med én bokstav, til du blir "hengt". Eller "Krokodille" - alt må vises i stillhet.

Å komponere historier

• En deltaker komponerer den første setningen i historien. Den andre kommer raskt med en annen. Den tredje fortsetter og så videre. Dere kan også spille sammen.
• Hvis det er mange deltakere, er det bedre å starte med ett ord, og hver neste spiller må navngi det pluss et nytt - som er knyttet til det første. Jo flere mennesker, jo vanskeligere - tross alt, hvis det er for eksempel 20 personer, må sistnevnte huske 20 ord. Så kan du gå i en sirkel. Dette hjelper ikke bare å lære språket, men utvikler også hukommelsen generelt.
• Vi tar frem noen kort med ord og kommer raskt på en historie ut av dem.

Beskrivelse

Beskriv umiddelbart hva som helst: samtalepartnerens verdighet, skjønnheten til et objekt eller sted, følelsene våre ved frokosten og lignende.

Ulemper med metoden:

• Du kan bare lære et språk på denne måten med noen andre, og å finne passende deltakere er noen ganger et reelt problem. Noen er lat, noen er opptatt, noen er ikke på et høyt nok nivå, eller generelt er det rett og slett ingen rundt som kan det nødvendige språket.
• Det er ikke alltid mulig å bevare atmosfæren i spillet: det er veldig lett å forlate ideen hvis det virker for vanskelig for noen av deltakerne, fordi du vil ha det gøy, og ikke anstrenge deg som i en leksjon på skolen.
• Ikke egnet for de som generelt foretrekker ensomme aktiviteter.

En fullverdig språklæring krever en integrert tilnærming. Du må ta hensyn til å snakke, og lese, og skrive og lytte - alle disse aspektene er uløselig knyttet til hverandre og påvirker hverandre. Derfor kan du kombinere forskjellige metoder, og heller ikke glem at fordypning i miljøet til språket du lærer er veldig gunstig for fremgang.